一级指标
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二级指标
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观测点及权重
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内 容
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组
织
领
导
（16分）
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组织保障
（4分）
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重视程度（2分）
经费投入（2分）
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1. 县级人民政府、教育行政部门高度重视县级教师培训机构专业化建设与发展，将其纳入当地教育发展规划和督导检查。
2. 县级人民政府将本地中小学教师培训经费列入政府预算，按不低于本地教职工工资总额的1.5%拨付年度教师培训经费。对农村中小学按照不低于年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费。
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机构管理
（5分）
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机构性质（2分）
资源整合（3分）
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1. 县级人民政府领导，县级教育行政部门主管，具有独立法人资格的办学实体。负责本地区教师培训和教学研究的策划设计、组织实施、服务指导、管理评价。
2. 县级教师培训机构已基本实现与教研、科研、电教等相关机构的职能和资源的有效整合，形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心。
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领导班子
（4分）
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选拔机制（1分）
成员结构（1分）
素质能力（1分）
团队合作（1分）
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1. 领导班子实行任期目标责任制。
2. 领导班子成员平均年龄不超过50岁，全部具有大学本科及以上学历和中级以上职称，高级职称占60%以上。主要负责人应具有高级职称。
3. 领导班子成员了解本地区基础教育和培训需求，熟悉教师培训与教研，有培训专业化的理念，有较高的政策水平和专业能力，管理经验丰富，富有改革创新精神。
4. 领导班子作风正派，分工明确，团结协作，近三年考核综合满意率达80%以上。
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经费保障
（3分）
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办学经费（2分）
经费管理（1分）
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1. 建立以地方财政拨款为主的经费保障机制，保证经常性经费、基本建设经费和专项经费，按时、足额拨付。
2. 经费预决算制度和审计监管制度健全。近三年经费审计合格。
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基
础
设
施
（17分）
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校舍条件
（7分）
培训条件
（10分）
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校园建设（2分）
建筑面积（2分）
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1. 有独立校园校舍，规划合理，功能明确，校园环境文明整洁。
2. 原则上全县教职工总数5000人以下，占地面积应不低于10亩，建筑面积达5000平方米以上；教职工总数5000-8000人，占地面积不低于15亩，建筑面积达7000平方米以上；教职工总数为 8000人以上，占地面积不低于20亩，建筑面积达10000平方米以上。
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培训容量（1分）
专业教室（2分）
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1. 校舍和配套生活设施能同时承担300人以上专项集中培训。
2. 具备计算机网络教室、多媒体教室、多功能学术报告厅、心理健康辅导室、图书资料室等专业教室，能满足本地区教师培训的需要。专业设施标准不低于省级示范高中的水平。
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设备设施（1分）
网络环境（1分）
远程支持（1分）
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1. 配备计算机不少于150台；配备视频投影、教学录播系统、双向视频等设备。
2. 具有与教育网、公网进行有效连接的网络环境，网络出口带
宽不低于10M，建有内部局域网，配备专用服务器，能为本地中小学教师提供网络研修和校本研修有效的支持和服务。
3. 具有支持本地区教师有效开展远程学习和校本研修的网络平
台。
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图书音像（1分）
数字资源（2分）
使用更新（1分）
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1. 报刊不少于80种，图书资料（各类教材除外）3万册以上。其中基础教育类的报刊和图书资料占总数的85%以上。教育教学和教师用音像资料总量不少于1500小时。
2. 建有覆盖全区域的教师学习资源平台和资源库，实现资源共享。
3. 每五年图书音像资料和数字资源补充更新率不低于20%。
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设施管理（1分）
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配备专职技术、管理人员，保证教师培训设备设施的正常运转，符合安全、消防、卫生等方面的要求。
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实践基地（2分）
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有附属学校或实验学校作为开展教学研究、教师培训的实践基地，正式聘有一批高水平的实践指导教师，协助开展教师培训。
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教
师
队
伍
（22分）
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专任教师
（10分）
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教师数量（3分）
结构比例（1分）
教师管理（1分）
培训提高（1分）
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1. 专任教师数一般不低于本地区中小学专任教师总数的5‰（教师总数5000人的县培训机构教师不少于40人），应具有3年以上中小学教育教学经历，学科配备齐全。
2. 专任教师占机构在职教职工总数80%以上。
3. 专任教师管理纳入中小学教师管理系列，积极推进培训机构专任教师与中小学教师双向流动。
4. 专任教师按要求参加培训者培训，每年培训时间不少于72学时。
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学历状况（1分）
职称比例（2分）
名师比例（1分）
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1．50周岁以下专任教师100%达到大学本科及以上学历，具有研究生学历和硕士、博士学位者达到15%，并逐年提高。
2. 90%以上教师具有中、高级职称，高级职称占40%以上。
3. 具有特级教师称号或正高级职称的专家型教师不低于专任教师数的5%。主要学科地、市级及以上骨干教师每学科不少于1名。
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兼职教师
（4分）
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结构比例（1分）
教师管理（1分）
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1. 聘请高等院校、科研单位、社会上的知名专家、中小学优秀教师任兼职教师；兼职教师与专任教师的比例不低于1.5:1。
2. 兼职教师管理规范，实行动态管理。
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工作内容（1分）
目标绩效（1分）
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1. 兼职教师工作任务明确，每年承担教研与培训活动不低于30学时。
2. 兼职教师工作有成效，学员满意率不低于80%。
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能力建设
（8分）
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策划设计能力（2分）
组织管理能力（2分）
研究指导能力（2分）
评估服务能力（2分）
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1. 培训教师具有策划设计能力，能根据本地教育改革发展需求与教师需求，策划培训方案，研发课程资源，设计培训活动。
2. 培训教师具有组织管理能力，能规范有效地组织实施各项培训活动，与学校教师进行有效的沟通和交流。
3. 培训教师具有研究指导能力，掌握现代教育理论和技术方法，能深入研究课堂教学和教师成长规律，具体指导校本研修和网络研修。
4. 培训教师具有评估服务能力，能对课堂教与学的质量与效果进行科学观察与分析评价，培训前能对教师进行需求调研，培训中能对过程进行有效监控，培训后能对培训绩效进行客观评估，为教师专业发展提供有效的专业支持和服务。
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专
业
效
能
（33分）
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培训管理
（10分）
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发展规划（1分）
培训规划（1分）
培训绩效（2分）
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1. 具有明确的培训者队伍建设目标和发展规划，指导区域内全
体中小幼教师制定专业发展计划。
2. 协助县级教育行政部门制定中小幼教师全员培训五年规划，组织指导本地区教师培训、校本研修。
3. 加强教师培训需求调研和培训项目研发，优化培训内容，创新培训方法，加强教师培训的自主性和选择性。采取集中培训、远程培训、校本研修等多种手段，提高培训的针对性和实效性。
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质量监控（2分）
评估制度（1分）
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1. 建立教师培训质量监控和测评制度，完善教师培训质量评估机制和体系。培训满意度在80%以上。
2. 采取多种有效方式，对培训项目实施过程评价和绩效评估。
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管理规范化（1分）
管理信息化（2分）
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1．培训管理制度健全，过程管理规范，培训服务周全，培训考核严格并有记载。培训过程有记录表单，培训结束有总结反馈及整改措施。
2. 教师培训实现信息化管理，信息登记及时，电子档案齐全，学时学分登记率100%，无差错。
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功能发挥
（23分）
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全员培训（3分）
专项培训(2分)
管理者培训（1分）
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1.有计划地开展教师五年一周期的全员培训，实施新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师培训。近五年内曾参与组织省级或国家级骨干教师培训项目，参训率达98%以上，合格率达95%以上。
2. 有效组织班主任、课程改革、师德修养、心理健康、安全教育、教育技术、紧缺学科等各种专项培训。
3.制定本地区中小学校长、幼儿园园长以及中层干部的培训规划。 多途径开展中小学校长、幼儿园园长及中层干部培训。
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学历提升（1分）
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配合地方教育行政部门做好本地区教师学历提升规划，有效组织和指导教师参加学历提升教育。
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课题研究（4分）
研究成果（3分）
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1. 近五年内，参与地市级课题研究5项以上。其中取得地市级及以上课题立项资格，并按期结题的不少于2项。曾参与省级或国家级教育科研课题研究，并发挥重要作用。
2. 每学期至少组织1次本区域教师专业发展科研成果交流活动。
3. 近五年内公开发表的科研成果达到专任教师人均2项，其中教育教学研究或培训研究成果不少于50%。
4. 有效组织和指导本地区教师开展教育科学研究和实验，成果显著。
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专业指导（3分）
校本研修（2分）
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1. 培训机构主管领导每学年深入中小学校了解指导教学、听课不少于50节；专职教师每学年下校听课、蹲点指导、送教上门不低于80节。
2. 及时发掘、总结、推广本地区优秀教师的先进教育教学经验。
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1. 为本地区中小学开展校本研修提供有效的支持，指导本地区中小学制定校本研修计划，建立和完善校本研修制度。
2. 每学期至少组织一次区域性的校本研修工作会，交流推广校本研修经验和成果。
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政策咨询（1分）
专业咨询（1分）
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1. 定期开展工作调研，为政府提供教师队伍建设和教育教学改革等方面的政策咨询建议；近五年被采纳和采用的成果和建议等不少于10项。
2. 为本地区中小学、幼儿园，提供有效的专业咨询服务。
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社会服务（1分）
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为所在地区相关机构、组织、社区提供学习资源、设施设备与咨询指导等服务，在推动学习型社会建设方面发挥积极作用。
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表彰奖励（1分）
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近五年内，获得地市以上政府或教育部门表彰或奖励。
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特
色
影
响
（12分）
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服务对象评价（2分）
同行评价（2分）
社会评价（2分）
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1. 工作成效得到所在区域教育行政部门、中小学校长和教师高度评价，满意率在80%以上。
2. 工作成效得到同行高度评价。
3. 新闻媒体和社会舆论有较高评价。
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特色创新（6分）
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1. 在教师培训、教学研究、资源建设、教育科研等方面有效创
新，形成显著的办学特色。
2. 积极开展教师自主选课、个性化菜单式培训的试点。
3. 在探索教师培训机构专业化上做出新的探索，新的贡献。
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备注
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1. 评估对象包括区、县、旗级基层教师进修院校和直辖市区县教师培训机构。
2．未实现整合的机构原则上不具备参评资格。
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